Simone如何运用信息技术做好5的乘法口诀教学设计
的有关信息介绍如下：
教学目标： 1、在数一数、算一算的学习活动中，经历5的乘法口诀的归纳过程。 2、熟记5的乘法口诀，会用口诀进行计算。 3、在归纳口诀的过程中，使学生学习有条理的思考。 教学重点和难点： 重点：分析乘法应用题的数量关系，解答乘法应用题. 难点：根据图意独立写出乘法算式并编出相应的乘法口诀. 教学过程： 一、复习导入 1.一人根据算式口算出结果，另一人说出所用的乘法口诀. 3×3= 4×1= 2×2= 2×4= 2×3= 3×1= 1×2= 4×4= 2.同桌的人互相背一背1～4的乘法口诀. 二、新授 1.导入新课 (1)出示准备题：每次加5，把得数填在空格里. (2)问：每次加5，也就是后一格比前一格多1个5，第一个格是1个5，后面格子应分别是几个5相加呢? (3)学生回答后，教师进一步强化每个格是几个5，并板书：1个5、2个5、3个5、4个5、5个5. 2.探究发现 (1)学习口诀： “一五得五”(以教师指导为主) 教师出示五星红旗的图片(做成简单的多媒体课件或图片)，问：你们看见了什么?(指导学生根据图意说出：一个五星有五个角.) 教师进一步引导学生说出：一个五星有五个角，也就是1个5，可以列一个乘法算式表示：5×1=5，根据这个乘法算式可以编出一句乘法口诀：一五得五. (教师板书：5×1=5 一五得五) (2)学习口诀： “二五一十”(以教师指导为主) 教师再出示二个五星，问：现在有几个角，是几个几? 问：2个5是多少呢?谁能根据这个图列出一个乘法算式，并编出相应的乘法口诀. (教师板书： 5×2=10 二五一十) 学习口诀： “三五十五”“四五二十”、“五五二十五”(学生自主探索) 第三、四、五句乘法口诀，引导学生通过讨论，理解题意，运用知识的迁移类推，学生独立编写并填书. 教师再依次出示三个五星，引导学生根据图意写出乘法算式，从准备题表格中找出算式得数，编出相应的口诀. 教师板书三个算式和三句乘法口诀. (3)问：看一看这五个算式和五句乘法口诀，它们有什么特点? (5的乘法口诀共有5句.每句口诀的前半句都表示几个5，后半句都表示得数.相邻两句口诀的得数间相差5.一个数乘5，得数最后一位上的数字总是5或0.) 三、巩固练习 1. 2.5×2+5= 5×3+5= 5×4+5= 5×3= 5×4= 5×5= 问：这道题的上下两个题目之间有什么关系? (1.上下两个题目的结果相同.2.下面一题书写起来比上面的题目简单. 2个5再加上1个5是3个5;3个5再加上1个5是4个5;4个5再加上1个5是5个5.) 四、归纳质疑 通过今天的学习，大家有什么收获?还有什么问题吗? 四、布置作业(略)2楼发布时间：2015-09-12回复 教材说明： 本课题选取于义务教育课程标准实验教科书第三册第二单元——乘法口诀(一)。在这一单元中，学生已经学习了1-4的乘法口诀，积累了编制乘法口诀的部分经验，这为新课学习奠定了基础。 设计理念： 课前先复习1-4的乘法口诀，熟悉口诀的排列规律;然后通过组织数手指等系列活动，让学生在该活动中逐步编出5的乘法口诀;最后通过相关练习巩固强化。 教学目标： 1、 让学生经历编制5的乘法口诀的过程，能理解每一句口诀的意义; 2、 能够熟练应用它们进行口算，进一步提高他们的数感。 教学重点： 熟练掌握5的乘法口诀。 教学难点： 理解每一句口诀的含义。 教学准备： 口算卡片 教学过程： 一、复习引新 前面我们已经学习了1-4的乘法口诀，你能全背出来吗，你觉得它们好背吗?今天这节课我们将继续学习乘法口诀，你有信心学好吗? 二、探索新知 1、 师伸出一只手，说：你们知道有几个手指吗? 生答：5个 师：你知道这是几个5吗，你能写出相应的乘法算式吗? 生：1个5，乘法算式是：1×5=5或5×1=5 师：你能根据这两个算式编出一句口诀吗? 指名学生汇报。随学生的回答板书：1个5 1×5=5或5×1=5 一五得五 2、 师伸出两只手，说：你们知道是几个几吗?能写出乘法算式吗? 指名汇报，2个5 2×5=10或5×2=10 学生齐说口诀：二五一十，根据学生的回答板书：2个5 2×5=10或5×2=10 二五一十 3、 编制口诀“三五十五”，“四五二十” 师;刚我们已经编出了前两句口诀，接下来你能与你的同桌用伸手指的方法编出下两句吗?学生活动，教师穿插指导。 同桌两人派代表汇报探索结果，随学生的汇报板书：3个5 3×5=15或5×3=15 三五十五 4个5 4×5=20或5×4=20 四五二十 4、 师生合作学习。 师伸出一只手，随机找两位学生各伸出双手，让其他学生数出一共有几个5? 学生集体汇报，集体说出最后一句口诀。根据学生的回答板书：5个5 5×5=25 五五二十五 5、小结：刚通过我们的共同努力，已经把5的乘法口诀全部编出来了，你觉得它们好编吗，你们能很快背上吗? 三、巩固强化，熟练应用 1、 读背口诀，集体背、指名背、分组背、男女生接替背。 2、 巧记口诀，引导学生发现5的乘法口诀每句间的关系，说一说哪句最容易记，哪句最难记? 3、 归纳整理：前后两句相差5，积的个位是5或者0;一五得五最容易记，五五二十五最难记。 4、 完成教材第13页“想一想”。 5、 完成14页“想想做做”第1、4题，看算式，说口诀。 6、 同桌合作背口诀，一人背前半句，另一人背后半句。 7、 联系生活，解决实际问题，完成14页“想想做做”第5、6题。 四、全课总结，汇报所学 亲爱的同学们，这节课我们学习了什么知识，获取了什么新的技能，能说给你的同学和老师吗?3楼发布时间：2015-09-12回复 教学目标：知识与技能目标： (1)使学生在初步掌握乘法意义的基础上，通过直观知道5的乘法口诀的来源及意义。 (2)熟记5的乘法口诀，并会应用口诀进行计算。 (3)培养学生的抽象概括能力和迁移类推能力。 过程与方法目标： (1)引导学生经历编制5的乘法口诀的过程。 (2)引导学生找到口诀规律，寻找最佳的记忆方法。 情感、态度与价值观目标： 体会数学与生活的联系，激发学生热爱数学的情感，并形成初步的应用意识。 教学重点： 了解5的乘法口诀的来源，经历5的乘法口诀的编写过程。 教学难点： 熟记5的乘法口诀，能用5的乘法口诀解决简单的实际问题。 教具、学具准备：小棒、小黑板、主题图教学过程： 一、 复习铺垫 1、 同学们，前面我们已经学习了一些有关乘法的知识，现在老师要考考大家。你们有信心吗? 2、 出示小黑板： 把下面的算式改写成乘法算式. 4+4+4+4+4+4 8+8+8+8+8+8+8 6+6+6 3、大家掌握的很好，但要算出结果却很麻烦，不过老师能很快算出结果，大家信不信，试试看!玩游戏，同学们说出一位数乘一位数的乘法算式，老师能在一秒钟之内说出结果，来，神不神，其实老师用的是一个法宝，(神秘的)乘法口诀，板书，在我们的祖先又称为“九九歌” 二、探究新知。 1、引导编口诀。 一只手有几个手指?也就是求几个5是多少?怎样列式? 板书：1个5 1×5=5 5×1=5 如果编口诀就是“一五得五” 两只手有几个手指?也就是求几个5是多少?师生一起列式、编口诀。 2、尝试编口诀。 3只手有几个手指?4只手呢?5只手呢? (1) 让学生试着列出乘法算式，并编出口诀。 (2) 小组交流。 (3) 汇报：3个5 5×3=15 , 3×5=15 三五十五 4个5 5×4=20 , 4×5=20 四五二十 5个5 5×5=25 五五二十五 3、记口诀。 (1)齐读口诀。 (2)找规律记口诀。 (3)对口令记口诀，打乱顺序记。 (4)读歌谣 ，记口诀。男女生齐背，个人背。 三、拓展应用。 1、我能行(练习十第3题) 一五( )二五( ) 三五( )四五( ) 五五( ) 2、你一定会 (一句口诀说两个算式) 三五十五 四五二十 二五一十 五五二十五 3、(练习十第4题) 4、想一想 5×1=( ) 5×2=( ) 口诀( ) 口诀( ) 5×3=( ) 5×4=( ) 口诀( ) 口诀( ) 5、课本第51页的“做一做’. 6、做练习十第8题。 7、提高题。(出示课件)想一想:分针走1大格代表几分钟?走2大格代表几分钟, 走3大格……能用上5的乘法口诀吗? 四、归纳总结。让学生说说这节课有什么说获。
