教师资格证面试通过率高吗？

教师资格证面试通过率高吗？

反正比教师资格证笔试通过率要高！

之前《中国教育报》有文章统计：在过去举办的11次全国教师资格考试中，累积参加面试人数为192万，通过面试的人数为134万，通过率约69%。

另外因为地域和每年参加人数的差异，教师资格证面试通过率也会多少有些差别。但每年基本都在50%以上。看到这里你是不是要说：哎呀这么高，随便准备一下小意思啦~

不能因为通过率相比笔试高就放心的去裸考，毕竟谁也不能保证自己就一定不是那31%，另外就算为了那几百块钱的报名费咱也要保证一定通过啊对不？所以小可爱们还是尽量避免面试失误、努力备考吧！

下面课小观给大家准备了“面试十个坑不能踩”和“结构化、试讲、答辩介绍和套路”，快来康康！

1、不要主动透漏个人信息

面试过程中，如果考官没有进行明确提问，考生不要主动透露个人信息，例如姓名，所在院校等，否则可能会被考官判定为考场违规。

不过在有些场合，考官会提问考生姓名，以此来确认考生信息。如果考官主动提问，小可爱们是可以回答的，这时候就不用担心太多啦。

2、不要缺失考场礼仪

有些考生过于紧张，进考场后只知道一动不动地等待考官的指示，但是考官未必喜欢这样的考生，就算是以后当了老师肯定也不能这样呆板。

基本的考场礼仪是一定要有的。无论是问好、鞠躬，还是提问、应对都要显示出自己的礼貌待人和过硬的素质。

3、不要混淆应试形式

面试的形式主要有试讲和说课两种形式，一般会在考试的公告中说明。教师资格证面试过程中一般采用的是"无生试讲"，而在教师招聘中多数会采用"说课"的形式。

在实际考试中，考试的形式千万不要弄混，否则后果很严重。

4、讲课思路千万不要混乱

考试前的备课一定要做好，千万不要语无伦次。有的考生可能话比较少，言语有限，但是只要认真讲解，理清逻辑，考官不会太为难大家的。

如果说话思路混乱，逻辑不清，考官无法得到有效信息，肯定不会评分太高。

5、应答态度不要过于激动

有时考官会在讲课结束后，对考生进行提问，此时我们需要注意自己的应答态度。有些考生，情绪过于激动，甚至是和考官“据理力争”。这种情况下应该解释说明自己的问题，而不是试图去说服考官。反应过激势必会拉低自己的分数。

6、不要过多重复尾句

考生在考场上普遍会处于极度紧张的状态，脑袋空白，思维短路等现象时有发生。很多考生会不自觉地重复上一个语句或是最后的几个词语，考官听起来会觉得极为难受，甚至会产生不耐烦的情绪，多次的重复无形中还会提醒考官来关注自己，降低考官对自己的好感。

为了解决这一问题，可以降低语速，把重复的地方转换为停顿，想好再说，这样既能保证思路完整，也让考官听得舒服，听得明白。

7、语速不要过快

"连珠炮"式的说话在平时的聊天中可以增加生活的乐趣，活跃气氛，但是在面试过程中千万不能这样。

安静的考场上需要的是一种和谐的氛围，语速过快的表达不仅会减少考生与考官之间的交流，还会给考官以压迫感，给人“像是打了鸡血”的错觉。

在日常练习中，大家可以尝试尽量放慢讲解速度，但是也要注意不能讲的过慢~

8、不要"背诵式"讲课

有的考生整场考试下来眼神与考官无交流，向上向下或是左右来回转，尽量避开考官的眼睛，这种“背诵式”的讲课是无视考官的一种表现，考官会觉得你是“不走心”的。

其实归根到底是紧张的表现，考生想努力回忆自己大脑中构建的提纲，生怕遗漏一个点。

这样的表现像是一个背课文的学生，而不是一个有独立思考的成年人，考官可能会觉得你还不够成熟。

9、不要过度追求完美

有些考生对自己要求很高，在答综合分析题时谈完意义谈对策，谈完对策又谈意义，想要面面俱到，但是缺乏逻辑，最后答得十分混乱。有条理，有逻辑在回答任何一类面试时，都是很重要的。

10、不要有过多小动作

一部分考生在过度紧张的情况下会表现得过于局促甚至僵硬，也有考生试图想通过肢体或是表情的放松来缓解紧张，结果却适得其反。

挑眉、瞟考官、抖腿、转笔等小动作会让考官觉得此考生态度不端正，藐视考场，不尊重考官，印象分会降低。

在平时的练习中，考生可以录像，或者让同学朋友帮自己纠正。有些问题自己可能很难发现，通过录像或者旁人帮忙的方式，可以很好地纠正自己存在的一些问题。

以上十点“禁忌”小可爱们一定要注意，不然小心自己就成了那31%的一员......还有面试着装的问题可以看课小观往期的回答：

接下来是面试各流程的满满干货，干的流鼻血的那种，点赞收藏不迷路！

结构化面试结构化阶段考官会从题库中随机抽取两道题，时间5分钟。主要考察考生的职业认知、应急应变能力、语言表达能力等等。比如2019上半年抽取的考题有：“上课有蝴蝶在飞，同学都要抓蝴蝶，你怎么办？”，这是考察考生上课时应对突发状况的能力。

结构化中一共有六种题型：综合分析类、应急应变类、教育教学类、活动组织类、人际关系类、职业认知类六类。分别对应各自题型的答题技巧，答题有一定套路可以套用，如：

《综合分析类》

这类题目非常好判断，一般考官会问你：“对于XXX问题/现象/观点，你是怎么看的？

我们来看几道真题：

1.有些老师在课堂上故意不把内容讲完，暗示学生报他的补习班学习，对此，你怎么看?

2.授人以鱼不如授人以渔，对这句话你怎么看?

3.陶行知先生说，捧得一颗心来，不带半根草去，对此你怎么看?

【答题套路】

先解释、表态：

有些题目的观点需要大家来做出解释，比如“授人以鱼不如授人以渔”这样的谚语或是古语，答题的时候要先说明这句话是什么意思。继而表明你的态度，即你是否支持这种说法。一般教育名家的观点，都有他的道理，站在支持的角度来谈会好一些，不要硬杠。

论证你的观点：

可以道理论证(比如在教学的过程中，如果能够注意到教学的技巧性，那么就能够有效地提高学生学习的积极性)；

可以举例论证(体现教学技巧性的地方都可以举例，比如教学中引入互动能够营造良好的课堂氛围)；

可以正反论证(实在没得说的时候就正反都说说，如果教学没有技巧性，那么.....)

落实你的观点： 注意，落实观点时需要细化，而且最终都需要落实到你自己身上，也就是你作为一个老师打算如何更好地践行这样的教学观点。例如，我以后要多学习，向前辈学习，向学生学习，向书本学习（分条细化）如果实在说不出来，从网上背一两句这样的套话也行。

《应急应变类》

这类题目就是为了考察你是否能随机应变，即是否具有“教育机智”回答这类问题最核心的地方在于要区分轻重缓急。什么最重要呢？学生的安全最重要，课堂的秩序最重要，保证教学进度最重要。 因此只要保证上述的三个基本情况就可以了，具体的细节只要能够自圆其说即可。

我们来看几道真题：

1.你正在上课，发现有学生没带书，你会怎么办？

2.学校进行地震演习，结果你所在的班级有同学下楼时摔伤了，作为班主任，你怎么办?

3.学生在课堂上提出你无法回答的问题，怎么办?

【答题套路】

我们以第一个问题为例，看看此类题目的解答思路：

你在上课时，发现有学生没带书，这时候你怎么办？

分析情况：

学生上课没带书，这种现象时有发生，遇到这种情况，我会做以下处理：

确定任务：

首先，我会稳定自己的情绪，让自己冷静下来。接着，我会以不影响学生上课为原则，处理学生没带书的情况。

解决问题：

为了不影响学生的上课进度，如果当时我的办公室有备用的书本，快速让班长去办公室取书给他暂时用。如果办公室没有教材，我会可以指派他同桌跟她分享同一本书 。

课后，我会询问该生为什么没有带书。如果是不小心忘记了，就提醒他以后上学整理书包时仔细一些。如果是书本丢失，可以推荐他和家长一起到某个书店补买。如果这种情况经常发生，我会跟该生家长沟通，让家长进行监督，每天晚上把书包整理好再休息。

自我提高：

为了防止此种情况再次发生，在以后的班会上也可以再次强调一下课前的准备，强调养成好的学习习惯。

因为篇幅有限，其它四类结构化题型以及对应的答题套路，请戳：

考生按照准备的教案（活动方案）进行试讲（演示），时间10分钟。试讲需要注意课程导入技巧、课程引导技巧、结课技巧，还需要注意面试时的仪表仪容等等，下面派派为大家一一讲解。

导入、试讲中、结课三个过程的经验技巧：

（一）导入： 六大试讲导入技巧分享

（1） 温故知新法

通过复习已有知识，过渡到新知识的学习，温故要做到关联性、启发性，问题可从易到难。

例子：【初中语文】——春

思路：先请学生联系所学习的古诗，再联系实际春天的景象；

示范：同学们上课，请坐。我们学过的古诗中有哪些是描写春的呢？哦，我听到这位同学说：春风又绿江南岸，明月何时照我还；又听到那位同学说：春眠不觉晓，处处闻啼鸟。同学们说得非常好，看来大家的古诗积累非常丰富。但大家说的都是绝句，容量有限。而今天我们要学习的散文《春》，描写的场景可多了，有山、有水、有树等，我们一起探究作者是怎样描绘春的？大家记忆中的春天又有哪些景象呢？好，让我们一起进入春的世界。

（2） 故事、寓言导入法

例子：【初中历史】——商鞅变法

思路：通过商鞅赏金立威的故事引入主人公；

示范：同学们，在古代我国有一位改革家，在推行变法前，担心人民不信任。就在集市的南门伫立一个三丈高的立杆，下令说：谁能这杆搬到北门，赏钱十斤。人们感到很奇怪，只是观望，没人去搬。这位改革家就下令增加赏金，这时就有一个人把杆搬到了北门，获得了赏金。大家想一想这位改革家是谁呢？好，我听到同学说：是商鞅。正确，看来历史知识很丰富。那他为什么这样做呢？同学说：是为了让人们信任他。那为什么要让人们信任他呢？其实从长远来看是为树立威望，给变法做准备。那么，今天我们就走进那段历史，进一步认识商鞅及其变法。

（3） 名言俗语导入法

例子：【幼儿音乐】——动物猜谜歌

思路：从日常用品出发，语调语音听起来活泼；

示范：同学们，我们今天来猜谜语好不好呀？看谁猜的又快又准，好不好呀？听好哦，远看像座山，近看不是山，上边水直流，下边有人走。谁知道这是什么呀？这位同学说：不知道，没见过。那给大家提示下，是生活用品，下雨时可用到，是什么呢？有同学回答出来了：说是伞。非常好，真聪明，这么快就猜到了！看样子大家都喜欢猜谜语，那么这节课我们就来学习一首关于谜语的歌曲吧，边听边学。

（4）实际生活类导入法

例子：【小学信息技术】——如何优化计算机

思路：从家用电脑发生蓝屏现象引入；

示范：同学们，老师昨天在家用计算机时，发现电脑蓝屏了，大家说这是怎么回事呢？这位同学说：是屏幕坏了。但屏幕坏了一般不是蓝屏，那是什么问题呢？有同学说：是软件坏了。那软件坏了是一个系统问题，而修电脑时往往重装系统，可以解决很多问题，所以大家会按照系统吗？看到大家摇头了，那么这节课我们就来学习如何重装系统？如何优化计算机？

（5） 游戏竞赛活动导入

适用情况：适用于低学段，要简洁有效。

例子：【小 p体育】——下压式传接棒

思路：采用接力棒比赛形式；

示范：上课前，老师想跟大家玩个游戏。同学们分成五个小组，来场接力跑比赛，看看哪个小组跑得最快？好不好呀？好的，现在划分小组，开始比赛。比赛结束了，有的小组很快，有的小组很慢。大家想想有什么方法可以提高速度呢？这位同学说：“缩短时间”那如何缩短时间呢？同学说：“传棒更快，时间更短”。对，这位同学说到传棒时间更短，这是一个重要方法。那怎样才能减少传棒时间？这就是我们今天要学习的内容，下压式传接棒。

（6）实验导入

适用情况：理科常用，注意安全有效，演示规范。

例子：【初中化学】——燃烧与灭火

思路：做实验烧不化的手绢，在中间穿插注意安全；

示范：同学们上课，老师问大家一个问题，手绢被火点着会什么样？有同学说：会被烧坏，还有说：会烧黑。老师今天有一条神奇的手绢，不会被烧坏，大家信不信呢？不信，就好好看下老师做的实验。这有一个酒精灯，我现在点燃它，然后用镊子夹起手绢，放在上面烧。如果自己动手就要注意：第一，有家长陪伴，第二，要注意安全；开始燃烧了，请注意观察，手绢烧着了吗？烧着了。那烧坏了吗？请前面的同学看下。没有，好像里面不会被烧坏。那么这是为什么呢？大家想不想弄清原因？通过今天的学习你就会知道缘由了。

（二） 试讲中：试讲中的九个小诀窍

（1）要知道，试讲时是没有学生参与的，但你的试讲过程仍然要体现出自主、合作和探究的学习方式以及新课程教学理念，可以通过教师的模拟对话或者讲解呈现出来，比如：举个例子，小组讨论等方式。

（2）如果你试讲知识点整理的很充足，为了吸引考官的注意力，不是平铺直叙的讲完这节课，那么可以在教学设计各个环节和要素中尽可能拟出恰当的小标题，通过每个环节小标题的形式，成功引起考官的好奇心和注意力。

（3）试讲教案不要满满都是知识点，在简短的试讲过程中，一定要突出重点知识，教案中有一到两点的重点就足够了。

（4）既然设计重点了，那就要尽快切入重点。详讲重点、略讲非重点。试讲时，可以省掉作家、作品的介绍，字词检查等非重点内容。深挖重点，抓住文章整体思路，作者情感表达，然后再点一下文章其它内容部分，这样更能给人以整体感。

（5）试讲内容不用非得依照备课时的教案内容去讲，在试讲的过程中，可以根据考官的反应、课堂的推进，临时改变语言、方法、教学设计等，尽可能体现出一节活跃积极的课堂氛围，在试讲中做出的改变可能会在后面的答辩过程中体现出来，答辩时可以解释一下自己的设计意图和理论依据。

（6）试讲前的备课讲求专业性，所以要深挖课文内容，对思想内容有独到见解。这是最难的，也是最重要的，它体现老师的专业水平。这个技巧主要是在试讲的时候能体现出学科内容的专业性，比如各个学科的专业术语，比如：语文学科的生字词的正确读音等。

（7）可以在某个具体环节提供几套教学方案，把教师的预设体现得很充分，同时又能充分体现教师把握生成的基本素养。

（8）试讲时，其余主要的发挥不宜太多，太多了也会冲淡试讲的重要内容。

（9）板书的时候忌讳无声板书，可以在板书的同时结合问题和内容，做适当的讲解。但是不要边写板书，边叙述要写的内容，这样在试讲板书中也是容易忽略被扣分的地方。

（三）试讲结课10个加分技巧

1、提问法

提问法是在课堂结束时，教师围绕着教学内容进行口头提问，让学生回答。然后教师或其他学生再根据回答的情况进行必要的修正和补充的方法。需要指出的是，口头提问必须针对要点、难点和关键点，切忌走题。

例如：《平行四边形面积的计算》一课的教学结束。

师：今天我们学习了平行四边形面积的计算，我们是用什么方法求出它的面积公式的？

生：先把平行四边形变成长方形，再根据长方形的面积公式来求平行四边形面积公式。

师：这种方法我们叫什么呢？

生：割补法。

师：我们经常会遇到新的图形，想求它的面积，就可以用这种“割”、“补”的方法，把未知面积公式的图形转化成我们知道面积公式的图形，来求它的面积公式。

以后学习三角形、梯形的面积公式也可用这种方法来推导。

2、练习法

练习法是教师通过让学生完成练习、作业的方式结束课堂教学的方法，这是最简单最常用的一种结课方式。

3、发散法

发散法是引导学生对教学过程中得出的结论、命题、定律等进行进一步的发散性思考，以拓宽知识的覆盖面和适用面，并加深学生对已讲知识理解的结课方法。

4、比较法

通过将新学概念与原有认知结构中的类似概念或对立概念，进行分析、比较，既找出它们各自的本质特征，又明确它们之间的内在联系和异同点，使学生对内容的理解更加准确、深刻，记忆更加牢固、清晰。

有位语文教师讲授课文《秋色赋》时， 落实本节课的基本要求后，在结束课时将欧阳修的《秋色赋》和毛泽东的《沁园春·长沙》也一同发给大家，引导学生比较、思考和讨论。

“其色惨淡，烟霏云敛；其意萧条，山川寂寥。”——这是欧阳修的秋。

“绚丽缤纷”“眼花缭乱”，“不是人生易老的象征，而是繁荣昌盛的标志。”—这是峻青的秋。

“万山红遍”，“漫江碧透”，“万类霜天竞自由。”——这是毛泽东的秋。

通过比较，北宋文人、现代作家和伟大无产阶级革命家笔下的秋，其色，其光，其形，其情操，其胸怀，其精神的差异，给予学生认识上的不同感受，让学生在联想、想象、审美体验中，去实现对美的判断、理解，不断丰富“感觉的人类性”

5、点题法

点题法是教学结束时，在学生对教材进行了认真研读，对一些问题作了深入思考的基础上，教师对教学内容直接或间接的说明、点拨，以表现、揭示主题的结课方法。

6、假想法

假想法是对课文作各种假设，让学生依据假设推断另外的结局，以此培养学生创造力和想象力的结课方法。

例如：讲完“蒸腾作用”一课后，可以提出这样的假设：“假如到了秋天，杨树、柳树等阔叶树的叶子不落，结果会怎样？”（这些树木只有落叶，尽量减少水分的蒸腾，才能安全过冬。要不然，天寒地冻，树根吸水已经很困难，如果树叶的蒸腾作用照常进行，你们想想看，等待树木的除了死亡还有什么呢？）这个问题是假想的，而且是开放性很强的。学生会立即议论、思考、提出各种可能等等。

这样的结尾，可使学生的学习意犹未尽，余想不断。

7、悬念启下法

“欲知后事如何，且听下回分解”，引发学生产生继续探究的强烈愿望，为后续教学奠定良好的基础。

8、拓展延伸法

拓展延伸法是指教师在总结归纳所学知识的同时，与其它科目或以后将要学到的内容或生活实际联系起来，把知识向其他方面扩展或延伸的结课方法，以拓宽学生的知识面，激发学生学习、研究新知识的兴趣。

例如：教学“圆面积计算”结课时，教师拿出一张正方形的纸片，用剪刀剪成一个圆，问：“怎样求它的面积？”随即拿起剪去的部分，问：“怎样求它的面积？”再用剪刀在圆纸片中任意剪去一个三角形，问：“现在谁能求出它的面积？”接着又用在圆纸片中分别剪去一个长方形、正方形、梯形、小圆等，分别请学生求面积。然后再拿一张圆纸片，把它对折后问学生：“会不会求它的面积？”再对折后，问：“现在呢？”再对折后，问：“还会吗？”

运用这种方式结尾，学生感到兴奋、快乐、有趣，从而激起学生的求知欲。

9、游戏法

游戏法是一种把练习内容寓于游戏之中的结束课堂教学的方法。小学生往往对大量的、枯燥的练习缺乏兴趣，甚至产生厌倦心理，学习处于被动状态。

例如：小学数学“倍的认识”一课，一位教师在结束时，设计了“动脑筋离开教室”的游戏。师生总结全课后，表扬本课最突出的三名同学，下课时要让他们手拉手先走出教室。然后提出：其余同学离开教室时，动脑筋想一想，怎样走，能让大家一眼就看出剩下的人数是他们的几倍。（全班人数是3的倍数）

经过一阵叽叽喳喳的讨论，大家认识到，以被表扬的三个同学为一倍量，思考剩下的学生还有几个3，即是3的几倍。下课铃响了，同学们纷纷三人一组手牵着手快乐地离开了教室。

这样的结尾，自然、巧妙、不落俗套，寓知识的巩固、思维的发展于轻松的游戏之中，悄然之间丰富了学生“倍”的概念表象，深化了对于“倍”的理解。

10、归纳法

归纳法就是用最简练的语言对这节课的重难点进行总结。

答辩

答辩时一定要充分理解题目的意思，就题论题，不能答非所问，也不能随意扩大或缩小试题和问题的内容或范围。

例如“请问如果你被学校录用，你会怎么开展你的工作”，部分考生就会不假思索地开始按答题套路开始谈一些空话，把很多的时间浪费在描述自己的工作抱负和目标，而忽视了考官问这个问题更多是想了解考生的具体做法，评价考生的执行力和综合能力。

这样会让考官觉得考生在生搬硬套，不能够变通，不够真诚，自然也就得不到理想的分数。

考生在答辩过程中一定要紧扣题目，题目问什么答什么，注重答题的针对性，结合自身特点进行创新作答，才能获得考官的青睐，获得理想成绩。

如果考官问到一些专业知识或是教育理论类问题，是我们所不了解的，这个时候一定要谦虚承认，不要不懂装懂，很容易在经验丰富的考官面前露馅。

大家可以这样回答：“不好意思老师，我对XXX的确不是很了解，以后我会加强在这一方面的学习，感谢各位老师的指导”。

如果考官问道你的基本信息和个人经历，在回答时千万不要胡编乱造，不然考官进一步追问你，很快就会露馅。

针对此类问题，如实作答就好，不要过多地去掩饰自己的真实需求，如实地向考官反应你的真实情况，同时用简短的语言来表达自己从教的意愿。

如果是考官指出了你之前在试讲中讲错的问题，这个时候一定要虚心接受，切不可顶撞考官，解释时也要态度诚恳才可以。

在承认自己的缺点后，及时附上改进意见，比如“关于XXX我之前确实没有深入了解过，今后我会加强理论学习，不断夯实自己的基础知识”等等，反正认怂就可以了，下面的考官都是讲过百八十遍课文的老教师了，相信他们提出的意见，一般都不会错的。

逻辑思维能力是面试测试中不可或缺的内容，而这种能力的高低能通过应试者的答辩内容条理是否清晰、层次是否分明来测评。

提纲挈领、条理清楚的回答，说明考生思路清晰，有较强的逻辑思维能力，这就是评委打分的原则之一。

所以考生在平时的训练中，一定要注意着重训练自己的逻辑思维能力，学会对纷繁复杂的问题进行高度概括，抓住其要旨；其次平时说话时要注意有意识地训练自己语言的条理性，通过一些连接词， 比如“首先，其次，再次，最后”或者“第一，第二，第三，第四”提升表达的清晰度。

考官围绕考生试讲（或演示）内容和测试项目进行提问，时间5分钟。

答辩技巧

如果你在“结构化”、“试讲”发挥得不错，那么在最后一站——答辩，一定不要骄傲，作为给老师最后的印象，一定要重视，站好最后一班岗！那么在答辩上如何才能得到高分数？派派总结了五个原则，大家一起来看一下：

1、仪表得体、举止大方的原则

面试礼仪是很重要的，得体的着装、优雅的谈吐，不仅能留下良好的第一印象，也能提升自己的信心。

2、审清题干、紧扣题目的原则

答辩必须根据试题的要求回答，需要怎么回答，就怎么回答，不要答非所问，也不能随意扩大或缩小试题和问题的内容或范围。

举个栗子：

有些题目明明问“作为一名班主任，要开展一次班会，你会做哪些准备工作?”很多考生不假思索地开始按事前准备、事中实施、事后总结这一思路答题，而忽视了题目的问法，结果适得其反，给监考老师留下此应试者只会生搬硬套，不能够变通，遇到问题不能随机应变的印象，自然也就得不到。

因此一定要审清题干、紧扣题目来作答，以问题为中心，结合自身特点进行创新，才能有所突破，获得。

3、条理清晰、层次分明的原则

逻辑思维能力是面试测试中不可或缺的内容，而这种能力的高低能通过应试者的答辩显示出来，条理清晰、前后一致是这种能力的具体表现。

要注意监考老师不是看你答什么而是看你怎么答，这就要求应试者在听到面试题后，首先要思维有逻辑性，然后便是陈述要有逻辑性，这种逻辑性要求应试者的回答层次清晰，条理分明，前后衔接紧密，表述前后呼应。依此作答才能征服监考老师。

4、有理有据、言近旨远的原则

面试答辩本身就有理论测试的特性，因此，应试者回答问题应该有一定的理论高度。比方说，回答问题要有理有据，引经据典，言近旨远，或是党的教育方针政策，或是国家教育法律法规，或是新课程理念等，这些都需一定的理论功底，应试者平时应注重这方面的积累。

5、沉着冷静、随机应变的原则

面试监考老师比较看重应试者随着情况的变化而灵活应付的应变能力，对此应试者要有充分的准备。例如，当你进入面试考场之后，如遇考官们都不发问，而是面带微笑地看着你，使你不知所措，心里紧张。

这时候，你可“主动出击”，以改变这种被动局面。你可以先作自我介绍，甚至可以向监考老师们提出一些问题，以显得自己是位头脑灵活、反应敏捷、能够随机应变的人。

一般来说，在面试过程中当监考老师提出问题以后，应试者应稍作思考，不必急于回答。即便是所提问题与你事前准备的题目相似，也不要立即答题，因为那样给监考老师的感觉可能是你不是在用脑答题，而是在背事先准备好的答案。

如果是以前完全没有接触过的题目，则更要冷静思考。磨刀不误砍柴工，匆忙答题可能导致文不对路、东拉西扯或是没有条理、眉毛胡子一把抓。经过思考，理清思路后抓住要点、层次分明地答题，会给监考老师留下较好的印象。

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